张衡《东京赋》:“汉帝之德，俟其祎而。”“俟祎”即盛大美好，既是期待国家的科技昌盛， 也是对现代青少年的美好期望。
为积极响应国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》，为实现 2050 年建成世界科技创新强国的目标，前瞻部署国家基础教育阶段实验室教育新体系，俟祎实验室应运而生。俟祎实验室倡导“实验室教育”的概念和方法，以实验室为载体，在连续的不断完善的实验中建立起较强的科技开发能力和科研创新能力，培养和提高学生的创新能力，并将这个方法从培养高校硕博士研究生下沉到小学中学的教育中，立志于创新型人才从娃娃抓起，在全国中小学基础教育中推广并培养创新型人才，为实现我国2050年建成世界科技创新强国的目标贡献一份力量。
俟祎实验室率先提出适用于培养创新型人才的“实验室教育”的概念和方法，并将这个方法从培养高校硕博士研究生下沉到小学中学的教育中，立志于创新型人才从娃娃抓起，在全国中小学基础教育中推广并培养创新型人才，为实现2050年建成世界科技创新强国的目标贡献一份力量。
实验室环境+实验室教学方法+青年实验师引领+实验室文化+实验室社商。实验室是创新型人才培养的重要教学和科研基地。我们立足于实验室教育体系，致力于以科学环境激发学生的创新潜能，以科学方法培养学生的综合能力，以科学精神塑造学生的人格修养，在螺旋式上升的实验中挖掘和培养具有思维创新能力和团队协作能力的综合型人才。
降维, 升维, 共维三大理念
使学生在实验室里获得充分的自由，具备独立创造、创新的能力，出了实验室后能够善于观察和发现，创造新的知识，形成深度学习和终身学习的能力。
实验课堂上以学生为主，老师引导学生提问、启发思考、真正实现学生的自主探究
10-15人小班制精英教学，确保课堂高效性
分组实验，通过团队的交流和协作，排解万能，进行探讨碰撞和知识共享
培养学生的综合科研和创新能力
实验课堂上以学生为主，老师引导学生提问、启发思考、真正实现学生的自主探究
10-15人小班制精英教学，确保课堂高效性
分组实验，通过团队的交流和协作，排解万能，进行探讨碰撞和知识共享
培养学生的综合科研和创新能力
研发人员除了一线科研人员以外还有专家教授进行公益课题开发和课程顾问，学生能够前瞻性地通过俟祎实验室了解一线科研人员的科学思维，此过程真切且同频。科研级实验室同级实验设备，保证实验与课程的严谨化、专业化、精准化。俟祎实验课程是由中国顶尖科学家培养体系下沉转化的实验课程，科研级实验室研究人员和相关教授提供知识型辅助。
研究方向：相位恢复
个人特点：思维开阔，有较强的组织能力和协调能力。热爱科研，勇于创新，能为自身领域科研的发展创造更多的价值。
个人风采：发表SCI一篇，发表发明专利二项。
研究方向：生物大分子晶体学
个人特点：有较强的专业基础和良好的专业知识，思维敏捷，适应能力强，积极参与各课题的研究。
个人风采：对物理科普有浓厚的兴趣。曾担任大鲸岛科学馆科学老师一职；北京市八一学校“月球电磁城堡”系列课程助
研究方向：计算光学成像
个人特点：情绪是可以“传染”的，有激情的实验教学，能够使学员带着一种高涨的情绪从事实验和思考。
个人风采：发表SCI一篇，发表发明专利一项。
研究方向：光学信息安全
个人特点：知识面广，责任心强，善于创新和启迪式教学。
个人风采：发表SCI一篇，发表发明专利一项。
研究方向：光学成像
个人特点：尽职尽责，课堂上能充分表达和展现自己，小实验师会在其带领下收获满满。
个人风采：发表SCI一篇，多次参与实验室项目。
研究方向：相位恢复
个人特点：乐思、乐学、乐创新。擅长创新式教学方法。
个人风采：曾参加全国移动互联创新大赛并获奖，荣获“优秀毕业论文”称号
研究方向：衍射成像
个人特点：“兴趣是最好的老师”，通过实验激发学员们的好奇心，不仅让学生们学会知识，更希望他们能体会实验的神奇和快乐。
个人风采：荣获“优秀毕业生”称号，发表专利一篇。